El orden de abordaje de los textos en esta segunda etapa del año será el siguiente:
1- Davini, Ma. Cristina (1995). La formación docente en cuestión: política y pedagogía, Bs. As., Paidós, capítulo 1
2- Tamarit, José (1997). Escuela crítica y formación docente, Bs. As., Miño y Dávila Editores. Capítulos 1 y 2
3- Diseño Curricular para la Educación Secundaria. Marco general (páginas 9 a 22
4- Clases que componen el BLOQUE V del DIPLOMADO SUPERIOR EN CIENCIAS SOCIALES CON MENCIÓN EN CURRÍCULUM Y PRÁCTICAS ESCOLARES EN CONTEXTO Cohorte 2006, dictado por FLACSO
Observación: DESCRIPCIÓN DEL BLOQUE V
En la clase 27, el Dr. Alejandro Grimson propone un recorrido por el concepto antropológico de cultura y promueve un análisis reflexivo de esos vínculos en el trabajo pedagógico actual.
En la clase 28, el Dr. Pablo Pineau analiza el problema de la determinación curricular desde la óptica de la distribución diferencial del capital cultural.
En la clase 29, Andrea Brito y Sivia Finocchio nos aproximan a la cuestión de los recortes de la cultura que la escuela transmite, a través de un recorrido histórico por algunas disciplinas escolares, indagando cambios, permanencias y disputas.
En la clase 30, Silvia Finocchio, Daniel Pinkasz y Perla Zelmanovich describen algunos rasgos que caracterizan a la cultura escolar. En particular, analizan la presencia de los rituales, el uso del tiempo y el espacio y el lugar de la cultura en la tarea docente.
En las dos últimas clases del Bloque 5, se delinean algunos criterios para la elaboración de propuestas escolares que promuevan experiencias culturales compartidas e inclusoras de la diversidad. En la clase 31, se brindan orientaciones y criterios para generar actividades concretas para el aula. En la clase 32, se proponen proyectos que permitan a la escuela constituirse en un agente cultural del ámbito comunitario y de articulación con otras instituciones. Sus autores son Ariel Denkerb y Sivlia Gojman.
Observación: Pueden hallar todas las copias en lo de Adolfo
